Archive for the ‘Avaliação’ Category
Sugestão de Ficha de avaliação
Posted on: 12/12/2010
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Essa ficha é resultado de um compilação que fiz com alguns modelos que fui juntando ao longo do tempo. É bem objetiva, mas facilita a visualização do desempenho do aluno de uma forma geral.
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Como avaliar o aluno com deficiência? Mara Lúcia Sartoretto
A avaliação sempre foi uma pedra no sapato do trabalho docente do professor. Quando falamos em avaliação de alunos com deficiência, então, o problema torna-se mais complexo ainda. Apesar disso, discutir a avaliação como um processo mais amplo de reflexão sobre o fracasso escolar, dos mecanismos que o constituem e das possibilidades de diminuir o violento processo de exclusão causado por ela, torna-se fundamental para possibilitarmos o acesso e a permanência com sucesso dos alunos com deficiência na escola.
Uma ficha com os dados de crianças e jovens com deficiência ajuda gestores, professores e funcionários a acompanhar o desenvolvimento e o processo de aprendizagem desses alunos
Noemia Lopes (noemia.lopes@abril.com.br)
Qual é a história do aluno com deficiência que chegou à minha escola? Que habilidades ele tem? Que atendimentos recebe? Que instituições já frequentou? As respostas a essas questões podem auxiliar a atender melhor crianças e jovens com necessidades especiais, planejar objetivos a serem alcançados e propor novos desafios de acordo com as possibilidades de cada um.
Na EMEF Luiza Silvina Jardim Rebuzzi, em Aracruz, a 79 quilômetros de Vitória, toda a equipe tem acesso a uma ficha denominada Proposta Educativa do Aluno. “Todos fazem registros – professores, cuidadores e profissionais do atendimento especializado. Isso é fundamental para checarmos, em nossas reuniões semanais, quais ações estão dando certo, quais precisam ser revistas e o que podemos desenvolver em seguida com cada aluno”, conta a diretora Débora Amorim Gomes Barbosa.
Os professores são orientados a não perder de vista que o plano de ensino é construído para atender alguns casos específicos, mas tem alcance sobre toda a turma. Um exemplo disso é que, ao lançar mão de atividades mais flexíveis e materiais diversificados, todos os alunos saem ganhando, não apenas aqueles que têm alguma deficiência. Além disso, antes de elaborar a proposta educativa, todos são incentivados a fazer leituras, como a do livro Educação Especial na Escola Inclusiva, Rosângela Machado, 152 págs., Ed. Cortez, (11) 3611-9616, 26 reais).
Veja um modelo de plano de ensino baseado na ficha usada por Débora e sua equipe.
Outro modelo de ficha de avaliação
Posted on: 12/07/2010
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| Você pensa | Você escreve |
| O aluno não sabe | O aluno não adquiriu os conceitos, está em fase de aprendizado. |
| Não tem limites | Apresenta dificuldades de auto-regulação, pois… |
| É nervoso | Ainda não desenvolveu habilidades para convívio no ambiente escolar, pois… |
| Tem o costume de roubar | Apresenta dificuldade de autocontrole, pois… |
| É agressivo | Demonstra agressividade em situações de conflito; usa meios físicos para alcançar o que deseja |
| É bagunceiro, relaxado, porco | Ainda não desenvolveu hábitos próprios de higiene e de cuidado com seus pertences. |
| Não sabe nada | Aprendeu algumas noções, mas necessita desenvolver… |
| É largado da família | Aparenta ser desassistido pela família, pois… |
| É desobediente | Costuma não aceitar e compreender as solicitações dos adultos; Tem dificuldades em cumprir regras. |
| É apático, distraído | Ainda não demonstra interesse em participar das atividades propostas; Muitas vezes parece se desligar da realidade, envolvido em seus pensamentos. |
| É mentiroso | Costuma utilizar inverdades para justificar seus atos ou relatar as atitudes dos colegas |
| É fofoqueiro | Costuma se preocupar com os hábitos e atitudes dos colegas. |
| É chiclete | É muito afetuoso; demonstra constantemente seu carinho… |
| É sonso e dissimulado | Em situações de conflito coloca-se como expectador, mesmo quando está clara a sua participação. |
| É preguiçoso | Não realiza as tarefas, aparentando desânimo e cansaço. Porém logo parte para as brincadeiras e outras atividades. |
| É mimado | Aparenta desejar atenções diferenciadas para si, solicitando que sejam feitas todas as suas vontades. |
| É deprimido, isolado, anti-social | Evita o contato e o diágolo com colegas e professores preferindo permanecer sozinho; Ainda não desenvolveu hábitos e atitudes próprias do convívio social. |
| É tagarela | Costuma falar mais que o necessário, não respeitando os momentos em que o grupo necessita de silêncio. |
| Tem a boca suja | Utiliza-se de palavras pouco cordiais para repelir ou afrontar. |
| Possui distúrbio de comportamento | Apresenta comportamento fora do comum para sua idade e para o convívio em grupo, tais como… |
| É egoísta | Ainda não sabe dividir o espaço e os materiais de forma coletiva. |
fonte: http://www.rota83.com/
Referencial sobre Avaliação da Aprendizagem de Alunos com Necessidades Educacionais Especiais
Posted on: 09/03/2010
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ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO (AEE) 